PRÁCTICA 4: Competencia Digital

¡Pues ya estamos en la cuarta práctica! ¡Quién nos lo iba a decir! Esta vez hemos tenido, por una parte, que rellenar un cuestionario sobre nuestras competencias digitales y ¡madre mía! ¿Qué querían decir la mayoría de las preguntas? Cada vez estoy más convencida de que este mundo es infinitamente sorprendente ¿no?

Por otra, tenemos que definir la competencia digital y ver cómo se expresa en el currículo de la C.A. de la Región de Murcia. A estas alturas, la mayoría de mis compañeros ya han hablado en sus respectivos blogs de en qué consiste, las habilidades que incorpora, con lo que está asociada, lo que requiere, cómo la define el Parlamento Europeo...

Para enlazar toda esa información con la que quiero añadir, me vais a permitir repetir sólo, espero, que la competencia digital consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Por lo tanto, ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.

Además, no debemos olvidar que la competencia digital ayuda a desarrollar todas y cada una de las competencias clave enumeradas y descritas al informe ejecutivo de la OCDE (2005): el uso interactivo de las aplicaciones, la interacción con grupos heterogéneos y la actuación autónoma.

Por lo tanto, y en relación a la interacción en grupos heterogéneos, podríamos decir que la competencia que nos ocupa se manifiesta en la adquisición y desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo, el conocimiento de los diferentes registros y lenguajes de comunicación; de los métodos de participación en la construcción y desarrollo de proyectos y obras conjuntas, la utilización de servicios en línea para el trabajo colaborativo y en diferentes apoyos -bien sea oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia- y/o la organización del trabajo a través de estos instrumentos.

Y, además, al mencionar la actuación autónoma, se está contribuyendo al desarrollo de una identidad personal, con el objetivo de darle significado y, a la vez, dotarla de la necesaria flexibilidad por adaptarse a nuevos contextos.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 incorpora el concepto de Competencia Digital en los decretos de enseñanzas mínimas de la Educación obligatoria de Primaria y Secundaria. Dentro de las Competencias Básicas, es la cuarta que han de alcanzar todos los alumnos: Tratamiento de la información y competencia digital.

Para ver de qué forma la competencia digital se concreta en el currículo de E.Primaria de la C.A. Región de Murcia he realizado el mapa conceptual que podéis ver al inicio de esta entrada. Pero, me he dado cuenta de que no he incluído el área de E.Física ¡un despiste lo tiene cualquiera! Pues ahí va: Este área contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital en “la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal.”

Fuentes: http://wikisafaprofestic.wik.is/1._Competencia_digita...
http://www.orientaeduc.com/blog/2007/la-competencia-digital-en-el-curriculo-de-
http://www.alfinred.org/glosario/372

Decreto nº 286/2007 de 7 de Septiembre.

PRÁCTICA 3: Wikiando herramientas 2.0.

MyTripBook es una red social que te permite conocer de primera mano las opiniones, rutas y viajes realizados por otros usuarios. Con este diario de viaje, podemos intercambiar información sobre lugares que hemos visitado, conocer gente de todas partes del mundo, compartir experiencias sobre los viajes y buscar consejos sobre lugares a visitar.

En www.mytripbook.com se incluyen mapas, vídeos, fotos - permitiéndote crear álbumes- y otros contenidos que te van a ayudar a decidir el destino de tu próximo viaje o simplemente conocer información de otros lugares en todo el mundo a través de las experiencias de otros usuarios que hayan viajado a ese lugar. De esta forma, te facilitan el nombre de hoteles, restaurantes, monumentos o actividades más significativas con las que te puedes encontrar.

MyTripBook es el lugar apropiado para la gente que le encanta viajar. Además de ser una página dinámica que va cambiando en función de los datos que se van introduciendo, ya que son los propios usuarios los que la van alimentando, te permite reservar hoteles u otro tipo de alojamiento.

Con esta herramienta se podrían hacer las siguientes actividades didácticas:

• Utilizando el mapa que aparece en Mytripbook, entre todos los alumnos se elige un continente, un país y una ciudad. Una vez situados, les decimos en qué calle estamos y a dónde queremos ir, para trabajar la direccionalidad: “sigue recto”, “gira a la izquierda”, “la primera a la derecha”,…en L2.

• Una vez elegida la ciudad, han de buscar hoteles y/o restaurantes y decir el que es mejor, el más grande, el más caro/barato, o si uno es igual que otro, el más cercano a un monumento o museo… para practicar la estructura de la comparación en los grados de igualdad, inferioridad y superioridad, así como el superlativo, en L2.

• Cada uno de los alumnos crea el itinerario de un viaje, que no hayan realizado anteriormente. Han de especificar el lugar, la salida y llegada, la duración, el alojamiento, las comidas que incluye, los lugares más característicos… y el coste. Entre todos, se elige el mejor viaje.

• Queremos visitar otros países pero no sabemos los que realmente merecen la pena. Cada alumno describe un viaje que haya realizado, donde tienen que expresar su opinión sobre el mismo, añadir fotos y cualquier comentario que nos ayude a tomar una decisión.